いじめの定義とは何かを説明するのは意外と難しく、定義はかなりあいまいと言えます。
いじめの定義は時代に合わせ、変化しており、学校でその事実を確認しているかどうかが必要とされました。
つまり、学校側として、これはいじめではないと言い張れば、明らかないじめであっても、いじめではないということがまかり通る、これが旧態然と未だに是正出来ていません。
しかし、ようやく学校での事実確認の部分は後に削除され、いじめられた側の立場で考えることが定義に加えられましたが、これがどれだけ功を奏するのかは未知数であると言わざるを得ません。
教師が表面的に見ていじめを判断するのではなく、いじめられた人間の立場に立って判断することが求められるようになったのです。
一方的や継続的、深刻といった度合いの重さを強調するような言葉もなくなりました。
これは、確かにいじめかもしれないが、そこまで深刻ではないと学校側が認識してしまうことがあり、結果として重大な結果を招くことが見られたためです。
一方的、継続的、深刻に該当しないとしても、いじめられた側は人生を大きく左右する状態を迎えており、人が思うよりかなり深刻に考えています。
いじめをいかに減らすかという動きは時代に合わせて変化し、その時代に合わせた定義へとなっていきます。
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